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ACTIVIDADES FUERA DEL PERIODO

Hay que tener bien presente que fuera del periodo de práctica en
esta primera semana hay que:
• Continuar registrando el número de conductas problema.
• Alabar todas las Tortugas realizadas fuera del periodo de
práctica.
• Animar a los otros niños a que refuerce a sus compañeros
cuando hagan la Tortuga.
• Alabar a aquellos que ya refuercen a los compañeros que han
hecho la Tortuga.
Estos pasos son cruciales, los niños no utilizaran la técnica si no son
recompensados por realizarla. Se refuerza cualquier intento de
Tortuga que el niño haga a lo largo de la clase. Cuando se vea a los
niños realizando alguna de las conductas disruptivas objetivo se les
debe dar la indicación de realizar la Tortuga. Se puede decir algo
como: “Tortuga” o “Ahora puedes hacer la Tortuga”. Se les incita a
ello y se les refuerza inmediatamente si la realizan.
Es posible que por imitación de la profesora los niños no solo
refuercen si algún compañero realiza la Tortuga, si no que es muy
probable que también imiten el incitar a un compañero a que realice
la Tortuga.

PERIDO DE PRACTICA

El resto de los días de esta semana, durante los 15 ó 20 minutos de
práctica, se tomaran como conductas objetivo los incidentes que
hayan ocurrido durante el resto del día. Una forma de hacerlo es
recordar la historia de la tortuga e insertar los nuevos ejemplos en
la misma. Hacer ver a los niños como podrían haber utilizado en
esas situaciones el nuevo truco, cuando se ha pegado, se han
burlado de algún compañero o e han quitado algo. El profesor
describirá la situación y modelará la respuesta de la Tortuga y
pedirá a la clase que le imite. Se reforzará a los niños por su
respuesta inmediata.

TECNICA DE ENSEÑANZA

 Especificación de la conducta a observar
El primer paso en el aprendizaje de la Tortuga es definir
específicamente en qué conductas disruptivas objetivo nos gustaría
que el niño utilizara la Tortuga. Es importante definir las conductas
objetivo para que sean fácilmente observables, y se puedan
distinguir perfectamente cuales están dentro del repertorio
conductual del niño. Por ejemplo, un problema bastante común en
clase son las peleas; pelearse es una extensa categoría conductual,
que incluye muy diversas manifestaciones: puñetazos con o sin
provocación, golpes en repuesta a burlas, empujarse, insultarse,
etc. Hay que definir operativamente la categoría para saber en qué
momentos se debe utilizar la técnica de la Tortuga.
Una adecuada definición de “pelearse” podría ser: “dar puñetazos y
puntapiés sin sacudidas accidentales”, pero otra igualmente válida
podría ser: “ dar puñetazos y puntapiés, además de sacudidas
accidentales”. Las dos son perfectamente validas, es necesario
tomar de antemano este tipo de decisiones antes de introducir la
Tortuga y ser muy consistentes con la definición. Se puede decidir
seleccionar unas pocas conductas, lo que seria tan correcto como
elegir muchas, siempre que las definamos operativamente cada una
de ellas.
El criterio importante a atenerse para definir cualquier conducta es
responder lo mejor posible a la pregunta ¿qué hace exactamente el
niño?. Es recomendable escribir la definición de la conducta para
evitar errores y para facilitar la implantación de la técnica por
distinto agentes, así como para posibles replicas del programa,

METODOS DE ENSEÑANZA

. Los efectos de La Tortuga en el amor propio
El dominio de la técnica de autocontrol puede también alentar la
autoestima o amor propio de los niños por diversas razones:
1. Son ellos quienes están aprendiendo a controlar sus propias
conductas sin tener un agente externo que lo haga.
2. No se perciben por más tiempo como “malos” y reciben
feedback positivo del profesor.
3. Tienen sentimientos más adultos porque están usando
Solución de Problemas, en vez de dar rienda suelta a sus
impulsos.